教学目标
1.科学概念
物体都有一个向下的力，这就是重力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。
2.过程与方法
指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。
经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。
学习通过控制变量进行实验的方法。
3.情感态度与价值观
体会科学就在我们身边。
注重获取证据，用证据来证明观点。
意识到转化是一种重要的解决问题的方法。
教学重点、难点
重点：探究发现拉力与小车运动的关系。
难点：研究拉力大小与小车运动速度关系实验的设计。
教学准备
每组学生：小车、细绳、电子表、即时贴、夹子和挡板各一、钩子（回形针）两个、垫圈若干。
教师材料：课件、水桶、木板等。
教学过程与设计意图
１.课前活动
观看动画《曹冲称象》，谈观后感想，说说曹冲聪明在什么地方?
（主要是引导学生认识并初步理解转化是解决问题的一种重要的方法，为下面教学“它们是靠什么动力运动的”打下基础。例如，汽车是发动机将汽油或柴油等能源的能量转化为动能来驱动汽车；电瓶车将电能转化为动能来驱动的，我们的小缆车是将铁垫圈的重力转化为拉力来拉动小车前进的。）
２.车可以使用不同的动力
（1）几千年前，人类就发明车。我们知道有哪些不同类型的车？
（2）车可以使用不同的动力。请看这些车（投影），它们靠什么动力运动的？
（3）根据图片，简介缆车
（学生一定的经验基础，就是他学习的基础。缆车这种交通工具在人们日常生活中很少见到，学生对此非常陌生。由于学生对缆车的感性认识很少，教师要重点讲解分析缆车。）
３.安装一个小缆车
（1）大家想不想亲手来安装一个小缆车呢？
（学生对缆车及其运动方式充满着好奇感。教师从缆车图片引到我们的小缆车，激发学生学习的兴趣，满足其探究的欲望。）
（2）出示教具车。想一想组装一个小缆车还需要什么材料？
（因为有前面对缆车的讲解铺垫，所以这里不是机械地按照教科书的要求“我们照图的样子安装一个小缆车”，而是让学生的头脑活动起来，自己尝试安装一个小缆车。）
（3）教师边演示组装，边提示引导学生解决教科书上的三个问题
①“细绳拴在小车上的位置与小车运动的方向有关吗？”将细绳拴在哪里比较好？
②“细绳的长短与小车在桌面上运动的距离有关吗？拉小车的绳子多长比较合适？”
③“怎样不让小车掉下桌子去？”你有什么好办法？
（4）为了避免人为因素的干扰，在操作时我们要注意什么呢？
（这里是要提醒学生人不能推或拉，培养学生严谨细致的科学态度，更为学生的以后的分组实验起到引领示范作用，预防学生可能出现的差错。）
（5）我们的小缆车安装成功了。想一想，它又是靠什么动力运动的？
（前后呼应。既与第一部分“车可以使用不同的动力”相照应，又很自然地引出下面的“重力”的教学。）
４.充分感受重力，认识重力。
（1）提水实验，请一生上台演示。
大家看到了什么现象？
你能说说你手的感觉吗？
（2）回忆一下背书包时肩膀的感觉。
（3）用手掂一掂铅笔盒，手有什么感觉？
（4）教师小结重力的概念，并引导学生阅读P89页资料库“重力和万有引力”．
（重力这一科学概念的理解和掌握是教学目标之一，教师让学生在充分体验的基础上逐步建立重力这个科学概念。另外，教师还以开放的教学，引领学生对重力这一科学概念的学习进行拓展阅读。）
（5）在刚才这个装置中，垫圈起了什么作用？绳子又起什么作用？
（通过充分感受重力，认识重力，这里是让学生明白绳子将垫圈的重力转换为拉力，进一步渗透转化是一种重要的解决问题方法的思想。）
（6）说说刚才是什么力使小车运动的呢？
５.探究拉力大小与小缆车运动的关系。
（1）推测
我们最少挂几个垫圈就能使小车运动起来？为什么这样推测？
我们增加或减少垫圈对小车的运动会有怎样的影响？为什么这样推测？
（2）设计实验方案
①如果要证明自己的推测是否正确，那该怎么办呢?
②怎样做实验来验证呢？请小组参照以下问题讨论一下实验方案。（投影）
③交流并完善实验方案
（3）学生分组实验，教师巡视指导
（4）分析实验数据，汇报实验结果
　•挂几个垫圈，刚好能使小车运动起来？是什么力拉动了小车？
　•当多个多个地增加垫圈，小车的运动有什么变化？拉力大小与小车运动有什么关系？
　（这里主要是让学生经历“推测——实验验证——结论”这样一个拉力对小车运动影响的科学探究活动，体验通过控制变量进行实验的方法，探究发现拉力与小车运动的关系。）
６拓展延伸
（1）对各组不同的实验数据做一些分析：如，有的挂1个垫圈，刚好能使小车运动起来，而有的小组却要2个，为什么会出现这种情况？
（小车的运动，除了和拉力大小有关，还和摩擦力等因素有关，通过教师的质疑，激发学生继续探究《运动与力》的兴趣。在本单元的第五课，学生就要研究“运动与摩擦力”的关系。）
（2）学具整理
现在请大家把小车等实验材料整理好放到袋子里，下节课我们还要继续来研究小车。（学生整理实验材料下课）